“跨越山海 共话成长” ——别开生面的中美小学教育文化交流

通讯员张晓丽

6月13日，题为“跨越山海共话成长”的中美小学教育文化交流活动在济南市高新区金谷小学热烈开场。山东大学儒学高等研究院马来平教授，山东女子学院教育学院副院长王录平，小学教育教研室负责人高小炎副教授、教师张晓丽博士，金谷小学党总支书记、校长毕英春，副校长李建平，美国威斯康星州拉克罗斯学区洛根高中教师马亭亭博士，奥那拉斯卡中学念国璠（MatthewNian）同学，伊格尔崖小学马国珹（LukeNian）同学，以及金谷小学部分师生代表出席活动。

活动伊始，毕英春校长简要介绍了金谷小学的办学理念、课程体系建设与特色教学实践。马亭亭博士则以精心制作的“Matthew&Luke成长纪念手册”为载体，通过图文并茂的方式，从家庭情感联结、课外阅读积累、体育锻炼习惯、音乐艺术熏陶及日常生活趣味等多个维度，展现了念国璠同学和马国珹同学的学习轨迹与成长历程，为中美教育对比与经验互鉴提供了鲜活案例。

会议的主要环节是与会中方师生向两位美国中小学生提问并展开对话。对话主要聚焦以下问题：一是文化课学习与课外活动的关系；二是课内知识建构与课外阅读拓展的关系；三是以兴趣驱动为本的素质教育理念。关于文化课学习与课外活动的关系，念国璠同学和马国珹同学说到，他们的文化课学习氛围较为轻松，作业较少，通常几分钟即可完成。但是，他们的课外活动十分丰富。校园之内，课后时光成为孩子们的“第二课堂”。学校提供的课后服务搭建起充满活力的兴趣平台。比如他们参加了篮球、网球、排球、跆拳道等体育项目，钢琴、小提琴、单簧管、大提琴、声乐等艺术课程。校园之外，社区同样为孩子们开辟了广阔的探索天地。滑雪训练营、钓鱼俱乐部，还有各类自然科学探索课程，都成为孩子们拓展兴趣的选择。念国璠和马国珹同学喜欢滑雪，在节假日时，他们会奔赴北方雪原，在皑皑白雪间体验风驰电掣的快乐。此外，家长们也常常带着孩子走进山林、湖畔，亲近自然的同时，拓宽视野。

马亭亭博士进一步解释说，美国小学阶段学业负担相对轻松，学生得以在课外时光中投入更多精力探索多元领域。这些课外体验，不仅滋养着好奇心与创造力，更锻炼了他们团队协作与独立思考的能力。

关于课内知识建构与课外阅读拓展的关系，念国璠和马国珹同学说，他们的课堂知识难度较低，校内考试也较为简单。但是，学校非常重视阅读习惯的培养。学校设有分级书单制度，依据学生的认知水平和阅读能力，为不同年级量身定制专属书单。低年级以色彩鲜艳的绘本和简单易懂的童话故事为主，帮助孩子建立阅读兴趣；随着年级升高，书单逐步涵盖经典文学、科普读物、历史故事等多元领域。为进一步激发阅读热情，学校精心设计了奖励机制，让每一次翻书都充满期待，真正实现了课内知识与课外阅读的深度交融。通过交流得知，他们兄弟俩的课外阅读量都很大，常常跟踪某些著名作家，读遍该作家所写的每一本书。马亭亭博士补充介绍了他们所在社区、学校为培养小学生良好的阅读习惯开展的具体措施和各种奖励机制。比如，在小学阶段，每个学生每周可以借三本图书，图书管理员不仅负责借书、还书工作，还肩负讲解图书内容的任务。社区图书馆同样注重培养小学生的阅读习惯，当同学们完成阅读任务时，可以到当地餐厅享受免费儿童餐。

关于以兴趣驱动为本的素质教育理念，念国璠同学和马国珹同学说，学校非常注重学生的兴趣培养，学生能够依据自身兴趣特长与学业规划，自由挑选适配课程。因每个人的兴趣与学习计划各不相同，课程表也随之呈现个性化特征。马亭亭博士进一步解释说，这种打破传统班级授课制的灵活课程组合，通过尊重学生兴趣差异、赋予自主选择权，正是以兴趣驱动为本教育理念的核心实践，旨在让学生在热爱的领域中深度钻研，实现知识积累与能力提升的双向成长。此外，以兴趣驱动为本的素质教育理念，在形式多样的兴趣班中得到了生动诠释。小学开设的兴趣班覆盖艺术、科技、人文等多个领域，学生们在自由选择兴趣班的过程中，得以深入挖掘自身潜能，发现自己未曾察觉的特长。这种以兴趣为核心的学习模式，让学生在热爱的领域中持续深耕，真正实现了从兴趣萌芽到能力绽放的蜕变。

在讨论过程中，王录平副院长从教育学的视角，对上述问题进行了解读。针对如何与学生建立亲密关系，他说，这种关系对学生成长意义深远，且不必拘泥于固定模式，只要契合师生双方需求，便是行之有效的良策。为探寻同学们心中理想的教师形象，他以趣味问答的形式与中美小学生代表展开互动：“请用三个最贴切的词语，描绘出你最喜欢的老师模样。”中方学生给出的答案主要是赏罚分明、负责、通情达理、友善、专业；美方学生的回答为友善、同理心、责任心、爱心。这些回答，直观地展现了学生对理想师生关系的深层向往，也为未来的教育教学方式优化与师生沟通提供了新的启发和方向。

马来平教授在发言中说，在国家积极推动中外人文交流、鼓励教育领域互学互鉴的时代背景下，此次“跨越山海共话成长”中美小学教育文化交流活动，是一场有深度且富有成效的对话，可促进双方在教育理念、教学方法等层面的深入沟通与学习。通过这次对话，他认识到，在基础教育阶段提倡和支持丰富多彩的兴趣活动十分重要。因为这些活动的意义一点不比文化课差。兴趣活动培养了孩子们的勇敢、机敏、坚毅、果断、独立、肯吃苦、以苦为乐、不怕输、愈挫愈勇，以及结交朋友、适应社会等品质；使得孩子们释放天性，自由快乐，朝着最能发挥自己潜能的方向发展。当然，就每项兴趣活动而言，能够长期坚持的必定会越来越少，最终，大浪淘沙，从无数爱好者中间，各方面的尖子人才脱颖而出；而那些半途而废，没有走到终点的学生也都获得了一、二项或多项爱好和特长，并且在坚持兴趣活动的过程中，不同程度地收获了素质的提升。再加上正常的文化课学习，于是，绝大多数青年都有望成为一个全面发展即人格比较健全的人。

在投身兴趣活动中，将会有一部分孩子始终没有忘记文化课学习，对文化课的全部或一、二门保持浓厚的兴趣。他们充分利用学校的课堂时间和兴趣活动的间隙乐此不疲地醉心于文化课学习。于是，那些兴趣活动成绩和文化课成绩都比较优秀的青年往往能顺利地考上优质大学，从而有机会接受高水准的大学教育。而未来各行各业的国家栋梁人才就是从这一部分人中间产生出来的。

毕英春校长表示，这是一场轻松愉快的交流，大家聊起了两国的教育理念、课程设置、作业形式，以及校园生活的不同与相似。虽然远隔重洋，但交流让我们发现，原来孩子们心目中的好老师都有共同的特点——公平、友善、带着点幽默感。这样的对话，不仅开阔了视野，更让大家明白：即使文化背景不同，真诚的沟通总能架起理解的桥梁，让彼此的世界更加丰富多彩。